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視頻簡介:

人音版三年級音樂上冊《草原上》吉林省優課

視頻標簽:草原上

所屬欄目:小學音樂優質課視頻

視頻課題:人音版三年級音樂上冊《草原上》吉林省優課

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人音版三年級音樂上冊《草原上》吉林省優課

《 草原上》教學設計 
課題:《草原上》 
課型:綜合課
 年級:三年級 教材分析: 
這首歌曲為4/4拍,羽調式,歌曲的音樂語言十分簡練,基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節樂段。其節奏舒展,旋律優美,形象地勾勒出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光,使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲的第2至第3小節運用了七度大跳,抒發了牧民舒暢愉快的心情,刻畫了他們爽朗豪放的性格,傾吐了牧民對家鄉無比的熱愛和贊美的情感。 學情分析: 
本節課的教學對象是小學三年級的學生。依據這一學段的學生以形象思維為主、好奇、好動、模仿力強的身心特點,在教學方法的選擇上主要采用游戲的形式,讓學生在玩中體驗、玩中學習、玩中創造。在音樂要素感知上采用了貼近孩子生活的音樂活動,最大限度地調動學生參與音樂活動的積極性,讓學生在音樂課中得到快樂的情感體驗。在自主、民主、寬松、和諧、愉快的課堂氛圍中有效的完成學習任務。 教學目標: 
1.運用現代化教學手段,充分調動學生的學習興趣和積極性。通過聽唱、自學的形式用優美柔和聲音演唱歌曲《草原上》。感受蒙古
族民間音調特點,體驗牧民對家鄉的歌頌贊美之情。 
2.通過學唱、模仿、律動、創編、合作等音樂實踐活動,體驗音樂要素,表達音樂情感,增進相互合作能力。 
3.認識“3、5、6”三個音的唱名和手勢符號,通過演唱原版和創編版兩首《草原上》,體驗四分音符和八分音符節奏特點,感受節拍、節奏、速度變化所帶來的不同音樂形象和情緒。 教學重點: 
用連貫柔和和輕快有彈性的兩種唱法演唱歌曲《草原上》,感受蒙古族民歌旋律特色,體驗不同的節奏、節拍、速度所帶來的不同音樂形象。 教學難點: 
有感情的演唱歌曲。 教   具: 
多媒體課件、頭飾、電子琴。 教學過程: 
一、組織教學 
師生問好 二、激趣導入   
師:同學們我們偉大的祖國地大物博,幅員遼闊。有許多令人向往的美麗而又神奇的地方。老師想去一個美麗的地方去走一走,看一看。你們想知道老師想去的地方是哪里么? 
生:回答。 
 
                    
             
                    
                            教師播放短片。 欣賞草原美景。 
師:老師想去的地方是哪?誰來說一說。 生:(大草原)。 
師:哪個民族的大草原呢? 生:回答。 
師:你們對蒙古族有哪些了解呢?誰能來說一說? 
師:現在我們就去蒙古族的大草原看一看。(教師介紹蒙古族風土人情)。 
下面,我們就來學習這首蒙古族民歌《草原上》。 師:一起來欣賞。 三、學習歌曲。 
1.初聽歌曲《草原上》(1-2遍) 
師:聽了這首歌曲你的眼前呈現出什么樣的畫面?誰能來說一說? 
師:美麗的草原,藍天是那么的高,太陽照耀著一望無際的草原,很美很美„„草原上有羊兒馬兒在奔跑。 2.復聽歌曲。大屏幕展示歌詞。 師:歌曲的速度是怎樣的? 3.我們先看歌曲旋律。 
先聽老師彈奏歌曲旋律。聽辨3 5 6-|這組音符一共出現了幾次? 師:用柯爾文手勢感知并唱準mi、sol、la的音高。 師生接龍式的演唱旋律。 
4.邊畫旋律線邊唱旋律,感知樂句和旋律的高低起伏 
師:老師將這些高高低低的音符用線條畫了出來,它會告訴我們這些音符該唱多高,唱多長!伸出你們的小手跟我一起來畫一畫,唱一唱! 
師:這樣的旋律線條讓你想到了什么?(高高低低的旋律好像起伏的群山,長長的長音好像一望無際的大草原) 
【設計意圖】:運用奧爾夫元素性音樂教學理念,不同音樂要素層層鋪墊進入體驗。在進行完全節奏節拍的體驗后,這一環節進入了旋律的感知體驗學習。按照教材編寫意圖,本課要讓學生理性認識“3、5、6”三個音的唱名,學生通過示范模仿、視覺感知、旋律聽辨、手勢輔助等方式層層遞進,反反復演唱,一定能牢記并唱好“mi、sol、la”三個音的音高,并很快完整學會歌曲旋律。 
5.歌曲填詞。 
師:歌曲的旋律同學們唱得這么好,歌曲一定會唱的更好。 師:好,我們來看歌詞。 按節奏有感情的朗讀一遍歌詞。 
師:如此遼闊的草原你覺得用怎樣的聲音演唱較合適? 用連貫,柔和聲音有感情演唱歌曲。 教師范唱一遍歌曲。 采用多種形式演唱歌曲。 
 
                    
             
                    
                            學生完整演唱歌曲。 
師:同學們,你已經感受到了草原的遼闊。現在就讓我們想象著在遼闊的大草原上,讓我們用歌聲唱出草原的一望無際,唱出草原人們對草原的無限熱愛! 
【設計意圖】:通過聆聽想象、歌詞誦讀、唱法指導、動作表演等活動的層層設計,讓學生對歌曲的情感體驗由內而外,不斷增強 。進一步唱好歌曲。 
四、改變節奏節拍,創編新版《草原上》并學唱 師:老師把這首歌曲又重新創編了一下你來看看。 
1.師念節奏兒歌,生感知形象(出示節奏格x x  x | x x  x | x x  x x | x - |) 
2.加上歌詞老師再帶領學生朗讀歌詞。 3.師示范唱新版的《草原上》,生說不同 
師:同樣的歌詞、同樣的旋律為什么會帶給我們不一樣的感覺? 生集體學唱 
師:那我們該以怎樣的心情來演唱這首歌曲呢?(愉快、喜悅、自豪) 
4.完整演唱歌曲 。采用多種形式演唱歌曲。 5.演唱兩首歌曲,體會不同的情緒。 
師:你們的演唱讓老師聯想到一天中草原不同時晨不一樣的美。 師:清晨的草原優美清新,白天的草原熱鬧歡騰,夜晚的草原寧靜甜美,同學們,讓我們一起用歌聲唱出草原一天中不一樣的美吧! 
 
                    
             
                    
                            學生演唱歌曲。 
【設計意圖】:對比和比較是孩子們學習音樂最直接有效的教學手段,本環節再次讓學生通過兩個不同版本的對比演唱,進一步感受不同的節奏,不同的速度,不同的音樂形象,并通過串聯表演,形成本課的高潮,讓學生獲得充分的音樂體驗,獲得實踐能力的提升,從而更加自信,更加熱愛音樂。 
五、拓展延伸 
用你最喜歡的方式表現歌曲。 六、小結。 
師:同學們,感謝你們和我一起度過這快樂的40分鐘,今天的課就上到這里,同學們再見。

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